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本文来源:http://www.billigairmaxno.com  发布日期:2019-11-27 浏览数:834


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在聚焦主要问题方面。力争在有限的学习实践活动时间内,按照“有限目标”的原则,把问题进一步聚焦于两个方面,一是“如何巩固和发展已有特色优势,努力形成新的学科优势,实现学科的战略转型”,二是“如何营造和谐向上的大学文化,优化创新环境,促进拔尖创新人才成长”。这也是我校开展解放思想大讨论的两个主要题目。讨论题目的确定,更加突出了学习实践活动查找问题和解决问题的针对性和目标性。

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白云飘飘,千载年华已逝,水流缓缓,百年光阴不在。看过春之竹的刚强挺拔,赏过夏之荷的妩媚多娇,观过秋之菊的明净尊贵,品过冬之梅的典雅高洁。风雨惊雷,日月婆娑,岁月也在他的额头缠绕起了年轮,或许他已不如往日那么英俊潇洒,可他的那份果敢与睿智却在岁月的磨炼中变得更加闪亮。

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■实地勘察

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  读了贵报《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》(2006年5月16日“研训在线”版)一文,产生了些许思考。文章中作者认为自己所经历的校本培训是一种形式主义,我很赞同。但我们同时也应该明确一个关系,即形式与实质的关系。  今天又是每周一次的学科论坛。在赶往学科论坛场所的路上和同事相遇,我诚恳地邀请同事一同前往。还没等我把话说完,同事就用一种嘲笑与斥责的口气说:“我这人注重实际,不去参加那些所谓的搞搞形式的学科论坛。”我一时无语,只好怏怏一人前往。  论坛期间,同事的这句话一直在我头脑中萦绕。我的思考如下:学科论坛真的是一种形式主义吗?如果有嫌疑,我们还要不要举办学科论坛这种形式的教研活动?学科论坛是一种形式主义吗?对于这个问题的回答,我想大多数的一线教师都会持肯定回答。因为在我们的教研活动过程中,的确感觉到了这样的嫌疑。原因有种种,如有的部门为了搞学科论坛而搞学科论坛,仅仅把学科论坛当作部门行政计划中的一个必须完成的活动;再如,学科论坛之后也许并不能马上解决你教学工作中的现实问题等。正是由于这种嫌疑的影响,很多一线教师宁愿看杂书也不愿去参加所谓的“形式主义”的学科论坛。于是,也就出现了我所遇到的尴尬境况。笔者认为,在我们的现实教研活动中,虽然难免会出现种种形式主义的嫌疑,但我们并不能因噎废食。这里必须解决形式与实质的关系问题。  首先,由于受生存问题、主观认识及能力的影响,我们的一些学校在教研工作的各环节中确实存在形式主义的弊病。其次,一线教师们在参加教研活动的过程中往往带有极强的功利主义心态,认为每一次教研活动都必须是对自己的目前教学绝对“有用”、“有价值”、“实效”的,即把教研活动理解为绝对的纯实用主义的活动。当两者出现暂时的不一致时,老师们就把教研活动界定在形式主义的范畴。  实现教育教学的长足发展是我们教研工作的目标,更是教研活动的实质。但这种实质在现实的教研活动中该如何操作与实现?某些教师所期望的那种理想教研合理吗?现实吗?笔者认为,这种脱离了任何“形式”的教研活动只能是一种“虚无教研”。这不仅是无源之水,无根之木,而且会使教师们在教研工作中越来越迷茫。真正有实效的教研应该是“形式”与“实质”的适度结合,通过“形式”这种载体循序渐进地开展教研,以形式促实质,最大限度地发展实质。通过我校高中部的三年教研工作实践与探索,我们发现那些经常参加各种形式的教研活动的教师,其理论与实践能力已经远远高于那些不屑于参加这种所谓“形式主义”的教研活动的教师。可想而知,假使我校高中在一开始就立足于理想主义的教研,而不是在形式之中谋实质的话,就不会有高中教师群体业务素质的提高。同样,教师个人业务素质的提高也是这个道理。国家在地区教育均衡化的问题上坚持高均位的平等,同样,我们在教研工作之中也要坚持高均位的发展。  教研工作是一个受多种因素影响的工作。我们在实际的教研工作环节中也难免充斥着些许形式主义的造作与虚伪。我们不完全否认形式主义,但并不说明我们提倡形式主义。相反,我们坚决反对纯形式主义的教研。在《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》一文中,作者所经历的培训实际上就是这种纯形式主义的培训。在具体的工作中,在教研活动形式的选取与设计过程中,我们可以选取多种形式,如集体备课、学科论坛、教学沙龙、学科知识比赛、论文大赛、教师下水考试等,让不同层次、不同需求的教师参与不同形式的教学研究,让他们在参与的过程中接触、感知、反思教育教学现象与问题。因此,笔者主张任何“形式”的选取,出发点与归宿都必须服从、服务于教研实质这个核心。而且,在实际教研工作中我们努力克服形式主义因素,坚决杜绝纯形式主义的教研。(作者单位:江苏省江阴市华士实验学校)  《中国教育报》2006年7月11日第7版

二审法院审理查明:2007年11月至12月,麦积区2008年普通高校考试报名摸底工作开始时,原在麦积区第三职高工作过的教师蒋鑫(另案处理)给麦积区第三职高教导处考务教师张红举打电话,征求有几个学生因普高未建档能否在张所在的学校报名参加高考,张答复蒋鑫此事要征得校长黄鸿福的同意。之后,上诉人黄鸿福电话回答蒋鑫,如果户口合适的话就跟张红举联系。随后,张红举在摸底报名工作中,凭着蒋鑫提供的18个身份证和户口本逐一造册,和该校学生一样报了名,从而使18名不符合条件的山东籍高考移民获得了2008年甘肃省普通高校招生报名资格。

项目将通过基层调研、探讨、培训,建立促进农民工随迁子女义务教育政策的倡导机制,增强地方政府提供义务教育的能力建设,为教育行政部门进一步完善政策法规提供具体的参考建议;构建农民工随迁子女义务教育检测指标体系;进一步总结武汉市在解决农民工随迁子女义务教育问题上具有推广价值的经验和做法;进一步提升农民工随迁子女义务教育的普及率。

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现在城市孩子最大的问题是没有玩伴,想找个小朋友一起去看场电影、打一会儿球都需要家长之间互相预约。可是,看看暑期空荡荡的校园,塑胶跑道、各种锻炼器械,都在闲置。为什么不能在一定时间开放操场?不仅是向本校的学生开放,也向居住在附近社区的孩子开放,让孩子们在一起玩耍。这既可有效利用属于所有纳税人的公共教育资源,也能让城市里的孩子在暑假里奔跑起来。

 

 
 
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