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本文来源:http://www.billigairmaxno.com  发布日期:2019-08-21 浏览数:2988


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编者按:  迄今为止,人类社会文明的高度发达,包括社会变革、科技进步和经济发展,都是精英人物(创新型人才)重大创新所引领的结果。培养创新型人才是全社会的责任和工程,也是高水平大学的首要任务。  历时7天的第三届中外大学校长论坛18日在上海落下帷幕。本届论坛紧密结合我国国家创新体系的建设,研讨了如何进一步发挥我国大学在建设创新型国家中的作用,如何为国家提供人才支撑与技术保障等问题。今天本版摘发部分中国大学校长在论坛上的演讲,希望能启发读者对大学“创新”这一热点话题的思考。倡导“大气”的学术氛围 中国人民大学校长 纪宝成  高校是培养和造就创新型人才的摇篮,是建设创新型国家的人才基础。培养大批创新型人才是建设创新型国家的当务之急,不同类型的高校在培养创新型人才中都负有历史使命。高校为创新型人才的成长打下基础,真正成为创新型人才最终是在工作实践中实现的。  目前,我国高等教育还存在着不利于创新型人才培养的一些问题,比如教学方式单调,评价制度、考试制度单一粗糙,教育投入不足,等等。培养创新型人才,扎实的理论基础和知识基础是前提,创新性人格的养成是重要方面。而创新性人格包括以下几种元素:培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质,培养学生关注现实、关注前沿的学术品格,培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣,培养学生善于与他人团结合作的协作精神。  高校要立足于培养创新型人才改革与创新教育,首先要创新教育观念,以培养不同层次、不同类型的创新型人才为目标。其次,要创新人才培养模式,以培养学生的创造性思维与创新性人格为重点。还要创新教育制度,并且建立一支创新型的教师队伍。  近几年来,中国人民大学在培养创新型人才方面进行了诸多探索。比如,完善学科布局结构,为培养创新型人才的打好基础;促进学科的交叉和综合,是培养创新型人才的有效途径;建设具有创新思维和创新能力的师资队伍,是培养创新型人才的重要保证;倡导“大气”的学术氛围,是培养创新型人才的丰厚土壤;营造鼓励创新的校园文化,是培养创新型人才的有利条件,等等。唯实是创新的基本原则 清华大学校长 顾秉林  创新是研究型大学的基本特征。在国际顶尖学术期刊Nature、Science上每年发表的论文约2/3是以大学为第一作者单位,每年被SCI收录的论文作者中近80来自大学。在过去的100年里,世界一流大学囊括了差不多3/4的诺贝尔奖,而排名前10位的大学就占了获奖总数的30。我国每年被SCI收录的论文70以上出自高校,而20所研究型大学就占了其中的50以上。  研究型大学积聚了大批高水平的科学家和研发人员。高校拥有的研发人员占全国总数约17,高校拥有的科学家和工程师约占全国的17,整个科技活动人员约占全国的12左右。到2005年,我国共培养134万名硕士、16万名博士。全国硕士、博士学位授予单位中,高校分别占硕士和博士学位授权单位总数的60和70以上。  国际(海外)合作是加快研究型大学创新的主要途径,海内外联合培养是造就拔尖创新人才的有效途径。1978年至2002年,中国共有58万人出国留学,已有15万人学成回国。留学人员在教育、科学等领域都占有很大比例。中科院院士中占81,在全国高校校级领导干部中占51。  唯实是深化研究型大学创新的基本原则。研究型大学把知识的创新、观念的创新当作自己最根本的任务和目标来追求,而唯实创新使研究型大学在复杂多变的社会中,更加明晰所追求的目标,更加认同所承担的使命。  唯培育人才的目标与基础之实。认真研究创新型人才培养、成长的规律;深化教育教学改革,加强素质教育;改革完善创新人才培养体系,努力建设有利于创新人才生成的教育培养体系和有效机制。  唯国家的发展需要与可能之实。我国目前还是发展中国家,生产力还不发达,发展还很不平衡,人民生活还不富裕。大学的创新活动首先要为国家的战略发展服务、为解决民生的根本需要服务。  唯学校建设的重点与条件之实。不同类别、不同层次的大学有各自不同的发展目标与功能定位,大学更要保持对自身目标与特性的清醒认识。研究型大学的创新要充分考虑学校自身的发展目标与条件,处理好国家需求与学校发展的关系、突出重点和统筹全局的关系。人才培养的“临门一脚” 东北大学校长 赫翼成  迄今为止,人类社会文明的高度发达,包括社会变革、科技进步和经济发展,都是精英人物(创新型人才)重大创新所引领的结果。创新型人才是历史天空的恒星,也是未来教育的永恒主题。培养创新型人才是全社会的责任和工程,也是培养“创新型人才”是高水平大学的首要任务。  在创新型人才成长的综合过程中,教育是源头,高等教育是关键环节。社会的期望值很高,因为高等教育是知识、能力和素质培养的最高层次和最后阶段。  1996年起,国家实施“211工程”(重点学科建设);2001年起,实施“985工程”(世界一流大学和高水平研究型大学建设)。“211工程”和“985工程”的大学应该率先承担创新型人才培养的重任,重点学科和科技创新平台(基地)是培养创新型人才的重要基地,创新型人才培养是高水平人才培养的评价指标。  培养创新型人才,高素质师资队伍是前提。没有一流的师资队伍,不可能建成一流的学科,培养一流的人才,完成一流的科研成果。在当前的高校中,需要更新教育理念,提高教师的综合素质,制订激励与约束机制,以聘任制为核心的人事分配制度改革也有待深化。  创新大学文化。科学技术创新需要兴趣、热情和追求,要有甘于寂寞的献身精神。而目前功利的驱动,出现了学术浮躁、学术泡沫、学术造价、学术腐败等现象。  研究型大学的基层学术组织也需要进行体制创新。建好学术组织的框架,有利于实现矩阵式的学科交叉和有效的管理,释放科技创新的“潜力”。在实行学院制之后,基层学术组织的改革是关键。基层学术组织是大学的细胞,其内涵是决定一所大学性质的基因,创新型人才的成长需要教学与科研密切结合的学术氛围和环境。在大学内部,学术(学科)带头人、团队和人才(包括研究生)成长的不平衡,往往源于基层学术组织建设的差异。  比如,刘积仁教授与“东软集团”,柴天佑院士与“流程工业自动化创新团队”,王国栋院士与“轧制技术与连轧自动化国家重点实验室”。我们从中可以得到这样的启示:“重点支持,优先发展”是必然的战略选择,学校内部的发展,平衡是相对的,不平衡是绝对的。相对而言,创新型人才培养,学校是“环境”,基层学术组织是人才扎根的“土壤”。基层学术组织改革是加强知识创新、科技创新和人才培养的“临门一脚”。大学是社会的良心 复旦大学校长 王生洪  “培养什么样的人,怎样培养人”是大学永恒的主题。而当前,我国高校面临着一些亟待解决的问题:  第一,人文精神缺失,重技术轻人文;重知识轻心智,重物质轻思想。培养目标长期局限于专业技术人才,抹杀了大学教育与职业教育的区别,强化了学生对专业的依赖,强化了社会对大学的专业化模式的认知,物质至上的功利泯灭了青年人尝试更广泛和更深层思索的动机。  大学是社会的良心。人文精神是一个民族的灵魂,中华民族的伟大复兴,必须从民族前途命运的高度着眼,重视人文精神教育,通识教育乃是对人文精神缺失的强力反拨。人文关怀应成为青年的习惯。通识教育开阔学生们的视野,激发他们的好奇心和探索冲动,研读经典让学生领略人类思想的深度和力度,接受心智的训练并感受其中的愉悦,了解人生与社会培养学生独立的意识和批判的精神,养成健全而有力的人格。  第二,创新动力不足。应试教育压制了学生探索的兴趣,独生子女家庭“爱的负担”,制约了学生探索精神的发展。苏步青先生的古典诗词和书法造诣独树一帜,受到多方推崇;李政道先生、杨振宁先生都有着很好的文化修养和艺术修养,他们在很多大学讲授的是科学与艺术方面的课程;胡适生平最得意,也是最值得自豪的是培养两位物理学家:饶毓泰、吴健雄。通识教育是培养创造性人才的必然要求,创新是一个国家和民族发展的不绝动力源泉。建设自主创新型国家,要求我们培养有创新能力的人才,创造性人才必须具备开阔的视野、独立的思考、丰富的想象力、强烈的使命感和博大的胸襟抱负等素质。著名学者余英时先生指出,无论学习什么专业,都应该对专业以外的学科具备必要的常识,只有这样,“才有资格做一个完整的现代人,并具备综合判断的能力”。  第三,素质结构失调。社会需要素质全面的人才,需要有知识宽度、学习能力、健全心智、适应未来职业发展的人才,通识教育与专业教育应该结合,成为贯彻着博雅精神的专业教育:严谨的专业知识和技能训练,分享某一领域精神和智力活动的经验,养成不懈探索的学术精神,锻炼深入思考和解决问题的能力。通识教育的一个重要目的:让受教育者了解不同知识的内在统一性和差别性,了解不同学科的智慧境界和思考方式。通识教育为实现共同要求与个人选择的和谐提供途径,以学生为中心,让学生学会选择,为学生的自由与全面发展创造有利的条件和环境。

第六次全国高校党建会后,各地党委、教育部门和各高校及时组织学习、传达中央领导同志的讲话和会议精神。根据会议要求,各省(区、市)在深入调查研究的基础上,普遍提出了进一步加强本地区、本部门高校党建工作的意见和措施。许多省区市从领导体制、工作制度、经费保障等方面入手,明确了加强高校党建工作的若干具体政策。

分数绝不应该重要到连孩子身体健康都不顾的地步。时下,有多少从小学到中学的学生肩负着家庭的厚望,每天晚上做完老师留的作业不算完,还要做家长的“自选”作业;又有多少孩子在本该休息、玩耍的时间,跟着家长奔走于各科补习班、提高班……对于分数的看重和渴求,使最爱孩子的家长常常忘记了孩子是在长身体的阶段,他们需要放松的游戏、充足的睡眠;也常常忘记了自己有保护孩子成长的责任。

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大部分智障孩子存在明显的表达、沟通障碍,为了让他们很好地融入社会,燎原学校以“能生存,会生活”为培养目标,以个人才能的充分发挥、良好人际关系的建立为指导,依据不同年龄段学生的能力、特点、发展趋势,进行了5年的校本课程开发,自行设计编写了1至18册的《生活语文》、《生活数学》、《综合实践课》校本教材。这套教材的使用,降低了环境因素对学生的影响,提高了学生的生活能力,为他们融入社会生活打下了能力基础。

考生意愿才是决定因素。首先,考生作为高考的主体、志愿的主人,志愿填报得好坏,关乎他们的前途,毕竟大学是他们上。其次,今天的考生是未来社会的建设者和经历者,美好未来要靠他们去创造。再次,考生对学校、专业是否有兴趣,性格、气质是否适合所报专业,基础知识、学习能力是否适应所选学校要求,今后是否愿意从事专业所对应的职业,都是决定考生入学后能否学好专业知识的因素。最后,高考是综合能力的比拼。考生毕竟已成年,今后的人生之路终究是要他们自己走,不妨让他们就从这第一次的命运抉择中锻炼能力,加强责任意识,为毕业后真正走入社会打下良好基础。

调整对外贸易结构。完善出口退税、关税和加工贸易政策,控制高耗能、高污染产品出口;积极增加进口。优化利用外资结构,扩大银行、分销、电信等服务业对外开放。深化和扩大与各国的经贸往来。支持企业对外投资合作。全面履行加入世界贸易组织承诺,完善涉外经济体制和法规政策。

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曾任哈佛大学校长的格林,在哈佛300年校庆上说过,“一场伟大的庆典,之所以伟大,是因为它的简洁、高贵和美。”(杨丽)

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但很快,春季高考红火不再。先是各试点省份重点高校对春季高考兴趣寥寥,随之带来的是考生对其兴致索然,很快,各试点城市相继叫停春季高考。2004年安徽和内蒙古叫停,北京宣布从2006年起取消春季高考。如今,10年过去了,春季高考阵营当中,仅剩上海和天津还扛着大旗。由于天津的春季高考同其他试点城市的制度设计、节奏安排不尽相同,因此,目前实际只有上海独扛春季高考的大旗。

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上海教育工作会议昨天闭幕,会议勾画了上海教育未来改革发展的宏伟蓝图,要求进一步形成合力,努力营造全社会支持教育发展的良好氛围。市委副书记殷一璀出席并讲话,副市长沈晓明主持会议。

调查中发现,不少国学教育机构的师资水平很差,很多“国学老师”并没有参加专业培训,因此经常会读错语音、语调,对古文的理解也有错误。赵红弢说:“教孩子背诗的辅导老师文化水平高低不一,往往差之毫厘谬之千里,如果不予以纠正,会对学生以后的学习、运用产生较大的负面影响。”

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新华网西宁3月12日电(顾玲、马玲)青海今年将把大中专院校学生纳入城镇居民基本医疗保险试点范围,今后参保学生住院就医可享受政府补助。

 

 
 
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